不久前云南舉辦一次以小學(xué)課本為研討內(nèi)容的會議，邀我參加，我欣然應(yīng)允。原因有二，云南是我青春寄宿地，從十七歲到二十七歲的十年間，我在云南宜良一處叫作“大荒田”的軍營度過，此次行前為云南諸多戰(zhàn)友寫一小詩：“曾為十載滇云客，夢中?；嘏f軍營。滄桑歲月人未老，最憶濃濃戰(zhàn)友情。”此番故地重游，內(nèi)心自然欣喜。其二是此次研討內(nèi)容是小學(xué)課本，更切中我的心意。
我感念小學(xué)語文課本，那是我文學(xué)初心的萌生地。
小學(xué)語文課本，常是文學(xué)種子生根發(fā)芽的土壤。尤其是對我這樣一個五〇后背景的作家而言。它不肥沃，但足夠一個熱愛文學(xué)或者寫作的孩子扎下靈感與熱愛的根須；它不深厚和寬廣，但足夠開拓一個文學(xué)幼童稚嫩的視野；它有那個特定年代的體現(xiàn)，譬如我就曾吃力地背誦過課本中的“農(nóng)業(yè)八字憲法”，至今印象鮮明，可以毫不費力地脫口而出：“土、肥、水、種、密、保、管、工。”
我不知道農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上這八字如今還好不好使，但至少當(dāng)時讓我這樣一個剛上學(xué)的小學(xué)生花了不少苦功。背誦需要記憶，記憶依靠理解和領(lǐng)會，可我當(dāng)時實在理解不了其中的奧秘，這本應(yīng)是從事農(nóng)業(yè)工作人員的專業(yè)，不知為何闖入小學(xué)生語文課本。這讓當(dāng)時二年級的我背得焦頭爛額，還因錯了一兩個字而被老師批評得垂頭喪氣。于是我決心發(fā)憤圖強，進(jìn)行強迫記憶，結(jié)果便是直至今天，我依然能條件反射般背出這些內(nèi)容。
有些人覺得小學(xué)語文課本作為基礎(chǔ)性、通識性文本，主要承擔(dān)的是認(rèn)字識文的價值。這是片面的看法。從我自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、后來的創(chuàng)作經(jīng)歷看，我認(rèn)為文學(xué)作品在語文課本中的價值至少有如下幾種：認(rèn)知價值、審美價值、拓展價值和浸潤價值。
學(xué)子面對課本，本身認(rèn)知是題中應(yīng)有之意，從孔夫子時代到今天，課本的首要任務(wù)是啟愚蒙開混沌，從教育學(xué)到心理學(xué)都對此有專門論述，語文課本的認(rèn)知價值無需多論。
語文課本上大多數(shù)的課文都出自名家名著，我記得郭沫若先生的《天上的街市》是如何讓我驚艷神往，也記得賀敬之先生的《桂林山水歌》又如何讓一個北方草原的孩子對南國山水充滿憧憬，更妙的是楊朔先生的《荔枝蜜》色香味俱全的文筆，讓人口水長流，他所引用蘇東坡名句“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”又如何令人驚詫莫名，特別是一個“啖”字，既不是吃，也不是咬，更不是嚼或吞，古趣橫生，發(fā)人深??！“啖”，在宋是通用語，到今天已成語言化石，一粒硬邦邦卻韻味十足的化石，觸發(fā)人諸多聯(lián)想。
是小學(xué)語文課本讓我知道了新詩與舊詩，知道了押韻在語言中的妙不可言的趣味，也知道了魏巍《誰是最可愛的人》中把炒面和雪一起吞服的人的偉大，知道了羅盛教、劉胡蘭、黃繼光，知道了小英雄雨來和王二小，知道了“雞毛信”與“狼牙山五壯士”，這是幼童審美，也是立志與價值觀教育。
小學(xué)生大多活動空間狹小，視野局限于“家庭—學(xué)校—家庭”之中，小學(xué)語文課本的教材內(nèi)容應(yīng)負(fù)有開拓孩子視野、拓展認(rèn)知空間的責(zé)任，科幻、科普及相關(guān)的課文，如《我們的土壤媽媽》（高士其）就起到了很好的豐富知識、拓展視野的作用。記得還有趙樹理先生的《手》，寫一個山西農(nóng)民的手：粗短，有力，布滿老繭，隨便在土里一抓，便是一把干柴……細(xì)節(jié)栩栩如生，人物個性鮮明，文中充滿一個知識分子對勞動人民的尊重，傳奇性中見平凡與真誠。
而尤為重要的，是浸潤價值。它是潛移默化和潤物細(xì)無聲的教誨，是言傳身教的深切表達(dá)，是大音希聲、大象無形的傳遞和承繼。要做到這一點，語文課本固然重要，同樣重要的是授業(yè)執(zhí)教者的修養(yǎng)、素養(yǎng)和教養(yǎng)應(yīng)與語文課本熔鑄一體，方可達(dá)到“浸潤”孩子身心的作用。所以一堂語文課，如果課文好而老師理解不到位，講得不好，肯定是不成功；相反，如果課文平平而語文老師理解充沛、發(fā)揮超長，則是學(xué)生的幸事。這一點至關(guān)重要。
好老師，好課文，好好相輔，語文課很可能成為一個孩子萌生文學(xué)初心的沃土，未來作家的始發(fā)地。這是一個有幸有作品進(jìn)入小學(xué)語文課本的中國作家的心里話！“荷衣說藝斗心兵，前輩須眉照座清。收拾遺聞歸一派，百年終恃小門生。”這是一百八十年前的清人龔自珍《己亥雜詩》中的一首。大家都熟悉他的“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，其實前一首也很有見地。他尊崇前輩，獎掖后生，“百年終恃小門生”，我認(rèn)為此句放在教育界、教材界亦妥。希望新時代的教育發(fā)展，出好教材，辦好教育，以明德引領(lǐng)風(fēng)尚，用課本培育初心，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)我們應(yīng)有的力量。
圖片來源：人民視覺
